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教學質量監測與分析研究
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教學質量監測與分析

文章來源：華興科軟 .發表時間：2017年3月15日
一、以增值評價為核心的教學質量監測與分析研究
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中強調：“改變評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；建立促進學生全面發展的評價體系。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出把提高教學質量作為教育改革發展的核心任務，并指出了提高教育質量的政策措施。  
但是，一直以來，許多地方教育行政部門對學校、教師、學生的評價通常是采用考試成績對不同類型、不同發展水平的評價對象進行評估。這種傳統的評價方法往往是將學生當前的學業成績與一個平均值進行對比或與一個制定的標準進行比較，不考慮學校的辦學水平（條件、師資等）、學生的入學成績（生源狀況）和學生相對于自己過去成績的進步情況，僅以一次考試成績的及格率、優秀率、升學率來評價學校和教師，因而會帶來錯誤的評價，破壞了教育的公平性和均衡發展。
因此，如何提高評價和管理的科學性，從而通過發揮評價的激勵和導向作用，消除片面追求升學率的短視行為，更好地推進素質教育，促進教育的均衡發展，促進教育公平，有效減輕學生學習和教師工作負擔，是教育評價研究和實踐的重要任務。增值性評價作為一種新的教育教學評價方法，在教學過程中有十分重要的作用。通過對教師教學質量和學生學習質量的精確分析，利用先進的分析方法從不同的角度分析和反饋教育教學質量情況，從而為教學管理服務、為提高教師教學質量服務、為學生以及家長關心的學生成績知識掌握服務，充分發揮教育評價對于學校教育教學工作、教師和學生發展的推動作用。
二、以增值評價為基點，探究學生學業水平監測評價體系
評價制度改革是新一輪課程改革的一項重要內容。按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》和教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，要努力建立促進學生全面發展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發展的評價體系，以評價制度的改革保證課程改革的順利推進。增值評價是一種發展性評價，它注重的不只是最終的教育結果，而是教育過程中的學生進步情況，使評價的目的不僅僅是甄別和選拔，而是通過測定學生的進步情況，從而改進學校和教師的教育教學。增值性評價以學校教育活動對學生預期成績的增值為教育評價標準，用來判定教師、學校對學生成長的積極影響，是一種發展性的學校評價和教師評價。相比較于兩種最典型的傳統評價標準：常模參照評價標準關注學生在團體中所處的位置、標準參照評價標準關注學生是否達到了預期的目標，增值評價則是通過對學生最終的成績與最初成績所作出的預測值進行比較，對學生進行縱向的發展性衡量，從而看出學校與教師給學生帶來的學業進步。
建構學生學業水平監測體系的目的在于配合新課程的實施，促進各學科課程標準的全面達成；提高教學質量管理的科學化水平；總結教學評價和考試改革的經驗，推動評價制度改革的深化。 
三、采用Hale指數轉換法，分析考試數據指標
教學質量監測與分析系統采用的是國際上先進的增值評價理念--------黑爾（Hale）指數轉換法。運用黑爾指數轉換法，使不同素質、不同基礎水平學生進步幅度成績得以比較，能較客觀地反映每個學生學習的進步幅度。同時，讓教師及時的掌握班級、學生的學習進步幅度，知識點掌握情況，幫助教師科學的分析診斷教學中的不足和存在的問題，及時調整教學策略，激發教師教學動力，全面提升教學質量，真正把進步幅度評價問題從理論落實到教學實處，改變和完善了現行的評價內容與方法。
四、基礎教育教學質量監測多維度分析報告研究
教學質量監測與分析系統為教育局、校長、教研主任、班主任、代課教師、學生、家長等七種身份提供數據分析，依據基礎數據生成針對不同用戶的報告單。同時，系統可從使用范圍、使用時間及分析方法等其他因素對教育教學質量監測進行全面動態的分析，形成多維度研究報告。為當地教育行政部門做出合理的教學資源分配提供科學的依據，促進教育均衡發展。
 
 
 
 
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