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2023年12月28日，《2023中國職業教育質量年度報告》（簡稱《職教年報》）發布會在北京舉行。中國教育科學研究院副院長于發友、教育部職成司院校發展處處長任占營、全國高等職業院校校長聯席會主席董剛、高等教育出版社副總編輯陽化冰等出席會議。

《職教年報》基于“中職—?？聘呗殹究聘呗殹币惑w化發展設計新理念、新思路，考察職業教育的基礎建設與發展保障，突出職業教育產教融合特征，全覽職業教育在人才培養、社會服務、文化傳承、國際合作方面的功能，向社會全面展示2022年中國職業教育改革發展的新方向、新趨勢、新作為、新成效。

《職教年報》從人才培養、服務貢獻、文化傳承、國際合作、產教融合等五個方面對2022年職業教育改革發展情況進行了客觀呈現。

在人才培養方面，2022年職業學校堅持立德樹人、德技并修，以數字化賦能高質量人才培養，將思想政治教育與技術技能培養融合統一，學生成長成才之路更加寬廣。3000余萬職教學子在?！坝袑W頭”、技能“有練頭”、升學“有渠道”、就業“有質量”。

在服務貢獻方面，2022年面對復雜形勢，職業學校深度融入經濟、社會、生態等領域，在產業鏈、人才鏈、價值鏈方面精準定位，利用緊貼產業、遍布城鄉、聚焦一線的獨特優勢，凝聚發展合力，為產業轉型升級、高質量就業、民生福祉和生態保護作出了不可替代的貢獻。

在文化傳承方面，2022年職業學校聚焦高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠培養，自覺踐行工匠精神、勞動精神、勞模精神；大力弘揚紅色文化、賡續紅色血脈、傳承紅色基因；堅守中華文化立場，繼承和發揚中華優秀傳統文化，在工匠精神、紅色文化、中華優秀傳統文化的傳承上發揮了重要作用。

在國際合作方面，2022年我國發起并成功舉辦首屆世界職業技術教育發展大會，為世界職業教育深化交流合作搭建有效平臺。各地立足新發展格局，持續創新國際交流與合作機制，推動職業教育從“單向引進借鑒”逐漸走向“雙向共建共享”。職業學校在開拓境外辦學品牌、推進中外合作辦學項目、實施本土化師資培訓、助力“走出去”企業參與國際產能合作、輸出中國特色職業教育標準等方面實現新作為，職業教育國際影響力不斷提升，為我國職業教育高質量發展提供新的強大動能。

在產教融合方面，2022年職業學校跳出職教看職教，立足產業辦職教，著力推動辦學機制由單一模式轉向多元互動，產教資源由分工合作轉向互融互通，育人模式由同質化培育轉向個性化培養，雙師評價由學校單方自評轉向校企雙向認定，助力改革重心由“教育”轉向“產教”，人才培養供給側與產業需求側匹配度進一步提高。

《職教年報》也總結了新時代我國職業教育改革面臨的三方面挑戰：一是辦學條件不充分對職業教育高質量發展提出挑戰。辦學條件是職業教育高質量發展的基礎。近年來各級政府雖然增加了職業教育經費投入，改善了辦學條件，但職業學校底子薄、歷史欠賬多，投入總量不足，辦學條件總體薄弱，仍然制約職業教育高質量發展。二是數字技術快速發展對職業教育適應性提出新挑戰。2022年，教育部發布了《教師數字素養》教育行業標準，為提升職業學校教師數字化教學能力提供了堅實制度保障。新一代信息技術加速演進、交替突破和科教融匯的迫切要求，對職業教育專業發展、資源建設、學校治理能力提出新挑戰。三是人口變動對職業教育未來發展提出新挑戰。2022年末我國總人口14.1175億，較上年減少85萬人。人口規模、結構、遷移和紅利轉型等變動情況對職業教育未來發展提出新的要求和挑戰。

中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所所長王新波代表編寫組對《職教年報》進行發布。在他看來，《職教年報》第一次真正將中職、高職?？?、職教本科三級職業教育質量內容融為一體，系統有序地展現在一本報告之中，同時在內容、形式等方面有諸多創新?！堵毥棠陥蟆肥状窝兄迫瞬排囵B指數，基于職業教育人才培養投入、過程和成果相關指標數據，采用因子分析法確定指標權重，綜合計算得出東部地區、中部和東北地區、西部地區各50所人才培養卓越高等職業學校；首次研制發布高等職業教育產教融合指數，聚焦機制創新、要素融合和成果成效，設置7個一級指標及27個二級指標，遴選出東部地區、中部和東北地區、西部地區各50所產教融合卓越高等職業學校；從人才培養、技術服務、社會培訓三個維度，遴選出東部地區、中部和東北地區、西部地區各50所服務貢獻卓越高等職業學校，突出展示了2022年高等職業學校在服務社會、服務企業等方面的重要貢獻。

記者還了解到，《職教年報》首次以附錄形式對職業教育年度熱點事件進行概述闡述，更為直觀地體現年代感，增強年報歷史價值；首次以典型人物推介的形式，在封底搭配圖文，展示職教戰線在人才培養、服務貢獻、文化傳承、國際合作、產教融合等方面的典型人物代表及事跡，突出鮮活感，增強年報的宣傳性；首次以區域劃分的形式，分別展現東部、中部和東北、西部地區的人才培養卓越校、產教融合卓越校，體現年報數據的客觀可比性，增強年報的導向激勵作用。

會上，來自全國各地的22位職業院校典型案例學校代表、大國工匠、學生代表，通過現場陳述的方式分享優秀做法。